پژوهش حاضر، به بررسی برنامـه درسـی پنهـ ان بـر عملکـرد تحصـیلی دانـش آمـوزا ن مقـاطع دبیرسـتان پســرانه ـ دخترانــه شــهر نیشــابور در ســال تحصــیلی 91ـــ90 مــیپــردازد. هــدف پــژوهش حاضــر، تــأثیر مهمتـرین بعــد برنامــه در ســی پنهــان (محــیط اجتمــاعی) بــر عملکــرد تحصــیلی دانــشآمــوزان ســال ســوم نوع توصیفی ـ اسـتنباطی مـی باشـد . درخصـوص روائـی پرسشـنامه از آزمـون هـالپین کرافـت کـه پرسشـنامه - متوسطه کـه امتحانـات آنـان سراسـری اسـت مـی باشـد . روش تحقیـق از لحـاظ هـدف کـاربردی و از لحـاظ ای جهانی است اسـتفاده شـده و پایایـائی آن بـا تغییـرات انجـام شـده 884 ./مـی باشـد . تعـداد جامعـه آمـاری 290 نفر می باشد .پرسشنامه هـالپین کرافـت کـه بـا آن محـیط اجتمـاعی مـدارس سـنجیده مـی شـود شـا مل روابط مدیر و کارکنان با دانشآمـوزان، روابـط معلمـ ان بـا دانـش آمـوزان و رابطـه د انـش آمـوزان بـا یکـدیگر را شامل میشود، نتایج حاصله نشـان داد کـه : 1ــ محـیط هـای اجتمـاعی مـدارس خـاص ( نمونـه ـ شـاهد ) و دولتی از نظر باز ـ بسته بودن با هـم متفاوتنـد . 2ــ محـیط هـای اجتمـاعی مـدارس نمونـه از شـاهد و شـاهد از دولتی بـاز ترنـد .3ــ محـیط هـای اجتمـاعی مـدارس دخترانـه نسـبت بـه پسـرانه بازترنـد .4ــ محـیط هـای اجتماعی باز 21 ./از عملکـرد تحصـیلی (معـدل پایـانی ) دانـش آمـوزان را ت بیـین مـی کنـد .5ــ بـا بسـته شـدن محیطهای اجتماعی مدارس عملکرد تحصیلی (معدل پایانی ) دانشآموزان کاهش مییابد.
