1403/01/10
محسن حاجی تبار فیروزجایی

محسن حاجی تبار فیروزجایی

مرتبه علمی: دانشیار
ارکید:
تحصیلات: دکترای تخصصی
اسکاپوس:
دانشکده: دانشکده علوم انسانی و اجتماعی
نشانی:
تلفن: 9117172733

مشخصات پژوهش

عنوان
نقش باورهای معرفت شناختی با خودکارآمدی معلمان آموزش ویژه در اجرای برنامه درسی
نوع پژوهش
مقاله ارائه شده
کلیدواژه‌ها
باورهای معرفت شناختی، خودکارآمدی، معلمان
سال 1399
پژوهشگران فرشته حسین تبار مرزبالی ، محسن حاجی تبار فیروزجایی ، صمد ایزدی

چکیده

باورهای معلم در مورد ماهیت دانش و دانستن نقش مهمی بر خودکارآمدی او دارد. بدینمنظور پژوهش حاضر به بررسی تأثیر باورهای معرفتشناختی بر خودکارآمدی معلمان آموزش ویژه در اجرای برنامه درسی میپردازد. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی بوده است. جامعه آماری، شامل کلیه معلمان شاغل در مدارس دانشآموزان با نیازهای ویژه شهرستان بابل در سه گروه نفر میباشند که بهدلیل حجم محدود جامعه تمام افراد جامعه آماری بهعنوان گروه 96 معلمان کمتوان ذهنی، نابینا و ناشنوا به تعداد نمونه انتخاب شدند. جهت گردآوری دادهها، از دو پرسشنامه باورهای معرفتشناختی شومر، پرسشنامه خودکارآمدی معلم (اسچانن، ) معلمان استفاده شد. برای تجزیهوتحلیل اطلاعات نیز از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی (ضرایب 2001 موران و وولفوک، همبستگی اسپیرمن، تحلیل رگرسیون خطی چندگانه به شیوه گامبهگام) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که سریع دانستن یادگیری، ساده دانستن دانش، باور بهذاتی دانستن توانایی و قطعی دانستن دانش با نمره خودکارآمدی رابطه منفی دارد و براساس تحلیل رگرسیون توانایی پیشبینی خودکارآمدی را دارد. یافتههای حاصل از این پژوهش بر رشد باورهای معرفتشناختی جهت ارتقا خودکارآمدی معلمان دانشآموزان با نیازهای ویژه تأکید دارد.