مصطفی عزیزی شمامی

بازار، و شهر و جامعه می بینیم، هنوز کلاس های درس ما رنگ و بوی 40 سال قبل را دارند؟ چرا وقتی نسل های گذشته برای یادآوری خاطرات خود سری به کلاس های درسشان می زنند، باز همان شرایطی را می بینند که در دوران تحصیل خود دیده اند؟ و چرا اتاق های درس ما را به روی هر چه تغییر بسته اند؟ (مصطفی نژاد، 1393). در تحول جدیدی که در آموزش جهانی روی داده و فناوری جدید به آن کمک کرده، اساس بر آن بوده است که آموزش محتوا؛ که در مدارس ما بسیار بیشتر از دو عنصر دیگر (ارتباط و کنجکاوی) مورد تاکید است، به خارج از کلاس منتقل شود یادگیرنده محتوای کلاس را در خارج از کلاس بیاموزد و این کار به ممد ویدیوهایی انجام شود که محتوای درس را از طریق اینترنت، سی دی یا حافظه ی فلش در اختیار دانش آموز قرار دهد (عطاران،1393). امروزه کلاس معکوس به عنوان یک مولفه کلیدی یادگیری ترکیبی، علاقه زیاد پژوهشگران و مربیان را بر انگیخته است (افسینا و سولوژینکف ،2015). این تغییر روند که در کلاس اتفاق می افتد، موجب می-شود که تدریس از طریق گفتار معلم به خارج از کلاس منتقل شود و بحث و گفتگو و فعالیت به کلاس بیاید. این در آموزش و پرورش جدید به «یادگیری معکوس» موسوم است و این کلاس به کلاس «معکوس یا وارونه». بنا به پیش بینی صاحب نظران، یکی از مباحثی که در سال های آینده آموزش و پرورش جهانی را به خود جلب خواهد کرد، یادگیری معکوس است (عطارن،1393). گذار به رویکرد معکوس نه تنها برای معلمان بلکه برای دانش آموزان، اولیا و مدیران مدرسه نیز تحول بزرگی است. رویکرد معکوس سبب می شود تا راه جدیدی در تدریس و یادگیری گشوده شود. دیگر کلاس جایی برای آموزش سطحی و منفعل نیست. در عوض، محیطی فعال و تعاملی است. که همه دانش آموزان می توانند حمایت خاص خود را دریافت کنند. و مسولیت یادگیری خودشان را بپذیرند. داشتن کلاسی به واقع دانش آموز محور، مستلزم زمان، درک و تجربه است. برگمن و سمز(1396)، به چالش کشیدن دانش آمو.زان برای اینکه عمیق تر فکر کنند، و بین مفاهیم ارتباط برقرار نمایند را از جمله مزایای رویکرد معکوس ذکر می کنند. آموزش معکوس با تاکید بر رویکردهای دانش آموز محور، مشارکتی، و رویکردهایی که باعث ایجاد محیطی دمکراتیک و آزاد برای دانش آموزان می شود به ایجاد احساس تعلق به مدرسه و افزایش انگیزه یادگیری منتهی می شود. در همین رابطه تحقیقات انجام شده (ی